2014年河南省郑州市教师招聘考试真题试卷及答案

一、单项选择题(在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题1分，共20分)

1.普通教育学适用于(B)教育。

A.幼儿 B.小学、中学

C.成人 D.普通

2.“建国君民，教学为先”体现了( A )

A.教育与政治的关系 B.教育与生产力的关系

C.教育与文化的关系 D.教育与科学技术的关系

3.“一把钥匙开一把锁”体现了(B)教学原则。

A.巩固性 B.因材施教

C.直观性 D.循序渐进

4.不属于非智力因素的是( C )

A.需要 B.动机

C.记忆力 D.兴趣

5.学生学习是为了得到家长或者老师的赞扬属于(B )动机。

A。认知内驱力 B.附属内驱力

C.自我提高内驱力 D.活动内驱力

6.在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了( A )

A.发现法 B.情境陶冶法

C.暗示教学法 D.参观法

7.在个体身心发展过程中起主导作用的因素是( B)

A.遗传 B.学校教育

C.环境 D.家庭教育

8.从教育研究对象上看，既要看到过去，又要看到现在，更重要的是看到将来，即要坚持(C)

A.科学性的研究原则 B.客观性的研究原则

C.发展性的研究原则 D.创新性的研究原则

9.在思想品德教育上，教师只看到学生的缺点，认为学生无药可救。这违背(A)

A.依靠积极因素，克服消极因素 B.知行统一

C.尊重信任学生与严格要求学生相结合 D.集体教育和个别教育相结合

10.某同学读书10遍刚刚好能背诵下来，他需要再读( A )遍才能达到最好的效果。

A.5 B.10

C.15 D.20

11.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是( B )记忆。

A.形象 B.情绪

C.逻辑 D.动作

12.“学而时习之…‘温故而知新”遵循了(A)教学原则。

A.巩固性 B.循序渐进

C.因材施教 D.启发性

13.教师讲课声音抑扬顿挫是为了引起学生的( A )注意。

A.无意 B.有意

C.有意后 D.随意

14.“矮子里找高个…‘水涨船高”是一种(A)

A.相对性评价 B.绝对性评价

C.定性评价 D.定量评价

15.“好学不倦”“努力精通业务”“精益求精”是教师职业道德中(C)在实践中的具体要求。

A.依法执教 B.廉洁从教

C.严谨治学 D.团结协作

16.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现了(C)的教师职业道德规范。

A.热爱学生 B.爱岗敬业

C.为人师表 D.廉洁从教

17.儿童个性形成的开始时期是(B )

A.6 -12岁 B.3 -6岁

C. 1-3岁 D.O -1岁

18.幼儿最宝贵的学习动机是(C )

A. 老师的要求 B.家长的期望

C.好奇心 D.自信心

19.衡量教师主导地位的指标是(B)

A.幼儿学具的丰富程度 B.幼儿主体调动程度

 

C.教师教具直观程度 D.教师技能发挥程度

20.儿童在接触事物时摸一摸、看一看、听一听、闻一闻属于( )

A.丰富感受性 B.丰富行动性

C.丰富创造性 D.丰富表面性

二、多项选择题(在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共10小题，每小题2分，共20分)

21.新课程倡导的学习方式有(ABC)

A.自主学习 B.探究学习

C.合作学习 D.接受学习

22.教学艺术的特征包括(ABC)

A.形象性 B.审美性

C.创造性 D.复杂性

23.义务教育阶段学生所专属的权利有(CD)

A.社会实践 B.获得证书

C.免试入学 D.就近入学

24.下列选项中，关于杜威的教育思想正确的是(BCD)

A.主张教师中心 B.从做中学

C.经验是其教育思想的核心 D.教育即生活

25.教师备课首先要做好的工作有( ABD)

A.钻研教材 B.设计教法

C.说课 D. 了解学生

26.下列哪些是启发性教学原则(B C)

A.“教学相长” B.“不愤不启，不徘不发…

C. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” D.“学不躐等”

27.班级班主任工作中常用的班级管理模式有(ABCD)

A.常规管理 B.平行管理

C.民主管理 D.目标管理

28.课堂教学的一般过程包括(BCD)

A.教学大纲 B.组织教学与复习提问

C.布置作业 D.学习知识

29.品德的基本成分有( ABC)

A.道德认识 B. 道德情感

C.道德行为 D.自我控制

30.构成教学的因素有(ABCD)

A.教师 B.学生

 

C.课堂内容 D.教室

三、判断题(判断下列各题的正误，并在题后括号内打“、/”或“×”。本大题有20个小题，每小题1分，共20分)

31.未成年人在学校期间，学校是其监护人。(×)

32.学习动机越强，其学习效率越高。(×)

33.学习同一个材料时，遍数越多越好。(×)

34.模仿能力是幼儿学习的基础。(√)

35.儿童活泼，多问是“多动症”的表现。(×)

36. -目十行是注意的分配。(×)

37.备课并不重要，上课才重要。(×)

38.场依存型的老师喜欢与学习交流，经常与学生讨论问题。(√)

39.没有动机，就不会产生学习。(×)

40.家庭作业的积极作用随着年龄的增长效果变小。(√)

41.抽象思维开始占主导是在少年期。(√)

42.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是形象记忆。(×)

43.推动教育发展的内在动力是教育价值。(×)

44.教育促进每个儿童以同样的速度向前发展。(×)

45.幼儿道德发展的核心问题是亲社会行为的发展。(√)

46.幼儿德育必须从道德认识人手，重点放在道德行为的形成上。(×)

47.陶行知的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。(×)

48.我国现实衙的六三三学制是以日本学制为蓝本的。(×)

49.“十年树木，百年树人”说明教师劳动具有长期性的特点。(√)

50.新课程改革方案规定从小学到高中设置综合实践活动课程并作为选修课程。(×)

四、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)

51.如何开展赏识教育？

(1)赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，也与我国著名教育家陶行知的教育方法一脉相承，是一种尊重生命规律的教育，体现了人性化 人文化的素质教育理念。在教育教学过程中，开展赏识教育可以使孩子们在尊重 平等与爱的关怀中更为健康的成长。

(2)在实际教学中，可以从以下几个方面开展赏识教育：1.发现学生优点，培养学生信心；2.承认学生的个体差异，根据学生的情况设置不同学习障碍；3.因材施教，培养学生自我悦纳的能力；4.有效结合家庭 学校 社会等各种教育力量，共同参与教学。

 

(3)综上所述，赏识教育使一种理解，更是一种鼓励。赏识教育是在承认差异，尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值感，发展自尊 自信的动力基础。教师要理解 尊重学生，依据学生个性进行爱的教育。

52.简述教师热爱学生的表现。

1.把对学生的爱与严格要求学生相结合

2.把爱与尊重 信任相结合

3.要全面关怀学生

4.要关爱全体学生

5.要理解 宽容学生

6.解放学生

7.对学生要保持积极 稳定的情绪

五.论述题

53.试述学校教育在影响个体身心发展上的特殊功能。

(1)学校教育对于个体发展做出示范性规范。学校教育对人的社会化具有规范性与自觉化的特殊功能。学校教育按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面开展各类教育活动使学生达到规范的目标。

(2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。学校内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出才能的差异性，有助于特殊才能的发现，而专门学习对这些才能的发展 成熟具有重要作用。学校领导和教师具有教育学和心理学方面的知识素养，这有助于他们发现学生的个性，并尊重和注意学生个性的发展。同时，学生在群体中的生活也有助于从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。

(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校的教学内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。学校教育提高了人们的需要水平 自我认识和自我教育能力，对个人的发展来说，更具有长远意义。

(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。首先，学校教育目标明确，时间相对集中，有专人指导并进行专门训练，所以能加速个体身心发展的速度。其次，学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于促进个体的发展。再次，如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速会更明显，更富有成效。

六、案例分析题(本大题共2小题，每小题9分，共18分)

54.有一个学生，性格很开朗，但是学习很差，上课不认真听讲，时常打扰别人，学生们都不喜欢她，并对她很有意见。老师就问她为什么不学习，她说学习没意思。假如你是班主任，面对这种情况你应该怎么做？

 

(1)上课不认真听讲，时常打扰人，这是学习习惯和学习行为的问题。同时这也是学生不良行为或者课堂问题行为的表现。所以要注意学习习惯 学习行为的养成。同时要矫正学生的不良行为，比如言语说服 惩罚和心理辅导。

2)案例中的学生说学习没意思，这说明她没有学习兴趣和学习动机，所以要注意学习兴趣的培养以及学习动机的激发。

(3)该生个性开朗，活泼好动，这是其优点，要善于运用学生的良好的个性特征，要依靠积极因素克服消极因素的德育原则，可以采取品德评价法，实际锻炼法等德育方法对该生进行教育。

(4)学生们都不喜欢她，并对她很有意见，这就需要班主任帮助她建立良好的人际关系。

55.有个叫小雪的小女孩，睡前喜欢吃糖，怎么哄都不听还大哭大闹。

对于这种情况，用心理学理论分析该如何帮助儿童调节自己的情绪。

(1) 教会学生形成适宜的情绪状态

(2) 丰富学生的情感体验

(3) 引导学生正确看待问题

(4) 教会学生情绪调节的方法

 

(5) 通过实际锻炼提高学生情绪调节能力

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